小学的语文教学随笔（通用15篇） -pg电子娱乐平台

小学的语文教学随笔（通用15在学习和工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。经典的随笔都有哪些？以下是小编帮大家整理的小学的语文教学随笔，希望对大家有所帮助。小学的语文教学随笔每当写作文的时候，班里总有小部分学生简直就是如临大敌，我采用了许多方法去引导，但他们依然是“谈文色变”。又到了训练学生作文的日子了，让孩子们写什么好呢？翻开今天所学的课文《尊严》，一个主意顿时而生。铃声一响，我微笑地走进教室。孩子们个个坐得端端正正，似乎在等待我这次让他们写什么内容。当他们看到我两手空空地走进教室时，脸上露出了疑惑不解的表情，同桌之间开始议论起来，“老师今天想要干什么？”“会不会是开班会？”„„那几个见作文就头疼的男孩此时乐开了花，“哈哈，今天不写作文了。”“哇塞！太好了！”„„看到孩子们开心的样子，我清了清嗓子：“同学们，我们刚刚学完《尊严》这一课，大家都对文中的哈默留下了深刻的印象，哈默之所以赢得了镇长杰克逊大叔的信任与帮助，是因为——”“尊严！”“是呀！是哈默的尊严赢得了镇长杰克逊大叔的信任、帮助，也是尊严让他二十多年后取得了巨大的成就。尊严是可贵的，难怪杰克逊大叔对女儿说哈默是一个百分之百的富翁。”我继续说到，“老师今天要给同学们带来一道‘数学题’，同学们请看——”随即我在黑板上写下了“财富”、“智慧”、“健康”、“尊严”、“知识”五个词，要求学生就“你认为谁最重要”进行排序，孩子们听到我的要求后一个个都愣住了。“老师为什么要把这五个词写在一块呢？”我说，“因为这都是与人生有关的，这五个词都是人生追求的目标，代表了人生的价值。”“那么你认为谁应该放在第一位呢？可要开动脑筋哟，说出你的理由来！”我继续说道。话音刚落，教室里顿时炸开了锅。“老师，我认为该把尊严放第一位，没有了尊严，活着也是没有意义的。”“老师，我认为健康该放第一位，假如我们没有了健康的身体，什么事也干不成！”就在我暗暗得意于学生天衣无缝的配合，准备进行下一个教学环节时，一名学生站起来说：“老师，我的'答案不同，可以吗？”“当然可以！”我鼓励他。“可„„我认为一个人的品德应放在第一位！不过您黑板上没有写，一个人的品德不好，拥有什么也没有用；而一个品德高尚的人，即使身体残疾了，也会社会做出一点事来。”一石激起千层浪。教室又沸腾起来，学生们有的说该把“诚信”放第一位，有的学生说该把“友谊”放第一位，还有的学生说应该把“时间”放第一位„„我拍手示意，待学生安静下来后，说：“孩子们，谁该是我们人生中最重要的呢？咱们今天也争论不出结果来，你们说的都有道理，我看，咱们还是把自己的看法及理由写下来吧，最好举几个事例来说明，也可以写下自己的感受，咱们写好之后再来辩论，好吗？”“好！好！”有些学生等不及了，马上拿起笔写起来。我特意观察了平时那几个“讨厌”写作文的学生，他们此时也在本子上写得飞快。下课后，其中一个不爱写作文的男孩跑到我的面前，一脸“坏笑”地说：“老师，我们上当了，你这是让我们写作文，不过，我的笔不知怎么回事，今天特能写。”我笑了笑说：“是嘛？看来你还是挺会写的嘛，良好的开端是成功的一半，你现在正走在成功的路上哟！”听了我的夸奖，他笑呵呵地走开了。对于小学生习作，我们教师应有系统地组织学生喜闻乐见的实践活动、奇异的体验活动来充实学生的感性体验，帮助他们收索习作素材，同时努力营造一种民主的氛围，给学生表达的自由，鼓励学生用自己的方式，写自己想写的内容。小学的语文教学随笔我作为一位语文老师，对语文教学有了一点想法，如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为老师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的.见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。三、注重课内外结合。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知 识，培养能力。 今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗！ 小学的语文教学随笔 人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅 黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是 在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊教师正在上小学一年级的`语 文课《菜园里》。 上课了，教师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里，我们四周 有这么多蔬菜，你们想认识它们吗”学生兴奋地齐声说：“想!” 乘着学生的兴趣，王教师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到 教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它 们的名字，可不要把它们名字叫错了读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的 蔬菜认完了，就回座位。” 王教师的话刚说完，学生们便像一只只欢乐的小鸟飞向了教室的四周，微 笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴 致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。 王教师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和欢乐， 当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响 起：“下头，王教师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称我拿出一种蔬 菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准， 声音响亮。” 王教师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜” 的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”„„ “你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜的‘南是鼻音，请大家再读一遍!” 学生们准确地齐读：“南瓜”。 王教师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最终又拿 出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qizi”、“qiz”、 “quzi”，王教师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qizi”读成 “quzi”。王教师亲切地说：“好像有人把它读成‘quzi，我们再读一遍， 读准它的名字——‘qizi。 小学的语文教学随笔 因为喜欢教学工作之余喜欢看点闲书，有时心动手痒也会写点小文章来自娱自乐。所以我有时认为自己是适合一名语文教师的。可是，自从前不久看了 一篇题为“语文教师的专业修养问题——在陈日亮语文教育思想研讨会上的发 言”的文章后，我便一点也不敢再有这样自以为是的自信。我从书中摘抄了以 下最喜欢的几句话：“一个好的语文教师，必须具备对于语言表达的敏锐的规 范感，对准确、妥帖、简练的语言的瞬间感觉与判断。”“所谓规范意识，就 是无论写字、遣词、造句、使用标点，都要讲规范；另一方面，就是对错别字， 对乱点标点，对不规范的用词、病句，有一种特殊的敏感，即所谓“瞬间感觉 和判断”，不假思索就作出近乎本能的反应。”这是文中最让我为之感动的一 个小细节，作为北大著名教授钱理群在谈到自己时，这样写道：“„„直到现 在，还保持着这样的习惯，无论走到哪里，在什么地方，只要看见错别字，错 误的标点，病句，就看得不顺眼，心里别扭，恨不得马上就像改作文那样提笔 把它改过来，这就是语文老师的职业习惯。说难听点，这是职业病；说好听点， 这是职业责任感。” 作为语文老师的我，以上的文字让我读了不由为之心动。[]凭着多年来对 文字一种本能的敏感，我认为，这些看似平淡无奇的几句话，如果没有切身体 会并经过仔细推敲是无法写出来的。我反复品读这些简洁而富有真知灼见的文 字，想到自己身为语文老师却如此缺乏应有的专业素养，实在羞愧不已。在这 样的阅读思考中，我告诉自己：从现在起，任何时候，都不要轻易忽略教育教 学中的任何一个细节。 以上的阅读使我不由回想起了不久前听课时的一个小细节。一个年轻的男 老师在执教《阅读大地的徐霞客》一课时，在教学过程中，当学生将“锲而不 舍”的“锲”读成了“q”音时，教师立即给予纠正，不过，令我们奇怪的是， 没过多久，该老师在读到这个词时自己却又把它读成了“q”。所以在评课研 讨的时候，大家纷纷又提到了这一点。在评课，我向大家坦诚自己其实也闹过 几次这样的“笑话”，虽然平时上课借助课本，临时纠正了自己和学生原来没 读准的字音，但是，因为平常没怎么在意去改正它，所以过后很快又读成自己 原来一直习惯的错误的读音。然而，评课归评课，我并没有把这样一个不值一 提的小细节放在心上，因为我在平时的教学工作、日常言语表达中也并不怎样 在乎音准这一方面。