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小学生心理健康调查报告小学生心理健康调查报告1调查内容：小学生心理健康状况调查目的：素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。调查方法：问卷调查调查过程：1、我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验（mentalhealthtext，简称miit）作为测验材料。2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其中男生173人，女生154人。年龄为11—13岁，基本上来自工人、一般干部和知识分子家庭。调查结果：1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。影响小学生心理健康的主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许多家庭存在着“重养育轻教育，重生理轻心理”、“智育中心论”等错误的家教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的.培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理健康产生了不良的影响。总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：1.杭州市小学生的心理健康问题还是普遍存在的，应该重视小学生的心理健康问题。2.解决小学生心理健康问题的根本是由应试教育真正向素质教育转轨，在小学广泛开展心理素质教育。3.要注重改善家庭教育的方式，改变错误的家教观念，保持学校教育和家庭教育的一致性。4.要特别重视女生的心理健康问题，全面提高学生的心理素质。小学生心理健康调查报告2一、调查目的知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策，我校对三~六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下:二、对象和方法(一)对象我校于10月对三~六年级20名学生进行调查，基本情况见表:调查对象及问卷发收情况一览表:表略(二)材料与方法调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的情况逐一回答。(三)统计以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比，三、调查结果(备注:中段—三、四年级;高段—五、六年级)调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。(一)学习动机扭曲:题目1:你上学读书是为了a没有知识不能生存b替老师学习c替父母学习d读书后找大钱e同学间好玩题目2:课堂上教师提问马上回答b想一会再回答c等别人答d老师抽问才答，一般不回统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“d以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“c替父母学习”;2%的学生认为读书是“b替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“e同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“d老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。(二)焦虑心理题目3:期末考试时心情紧张b有点紧张c无所谓d有信心e不紧张题目4:爸爸妈妈回家晚了感到不安。不是面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信心不紧张”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学习效果。(三)冷漠题目5:看电视遇到伤心或感人处时跟着流泪b没有眼泪c那是假的d非常激动看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷(四)胆怯、羞涩题目6:家里来了陌生客人:喜欢b主动招呼c不理睬d怯生家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。(五)交往情感闭锁题目7:与新朋友在一起主动邀请一起玩b不好意思接近c只顾自己玩统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友谊。(六)爱心的流失题目8:对小动物，你喜欢b不伤害c捉弄d喜欢弄死5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。(七)竞争意识不强。题目9:竞选干部时我能行b努力争取c当干部要多做事d无所谓e不愿当f我不行20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，5%持 无所谓的态度。 这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争 成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不可避 免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为 自己服务也是不现实的。 (八)不良情绪: 题目10:你到学校的.心情是 愉快b一般c 有时烦d 不愉快 调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点烦 或不愉快的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。 这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育 教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投 入学习、生活中。 四、学生心理成因分析 从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心 理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有 其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有: 1、学校原因:近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于心理 教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。教育行政部门 重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训;重教师教学技能的提 高，轻教师育人技巧的攀升;重教师教学业绩的考核，轻教师健康心理 的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校 教育“重智育轻德育，知行不一”，也是直接导致小学生出现心理问题、 心理障碍的主要原因。素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严 重游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级 地方教育行政部门“涛声依旧”，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教 学行为。“应试教育”变成了“理直气壮抓质量”，还没有走进新课程 的教师不得不直面迎面而来的“应试教育下放权”(小学考试也要排名 次)。随心所欲的测试卷，漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。 教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教 育是影响小学生心理的主要因素。 2、家庭原因 在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾， 家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有 限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，这些 不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子 成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导致出现两种极 端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸手，饭来张口， 生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，使孩子形成了“我 就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认 为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何的爱而应该得到别 人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心意识。有些家庭则 认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教育，孩子一有错误，家长 就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子 的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。 3、社会原因 学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响 难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，这 也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考试成 绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里 之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年人的健 身观念增强，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教育观尚未在社区有 效树立。 五、对策 世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康， 社会适应良好和道德健康”。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出: “心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益 受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时 也是一个难点问题。 1、学校:学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理健康 教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点， 把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让 心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询的配置，对 学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为的训 练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培养学生