2023年高中班主任工作总结十五篇 -pg电子娱乐平台

2023年高中班主任工作总结十五篇本学期我担任高三1708班主任，高三班主任工作是高中阶段最累最重的，需要做好深入细致的思想工作，关心每一个学生的思想状态、学习情况。过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织、年级组一盘棋、任课老师的大...下面是我收集整理的高中班主任工作总结十五篇，仅供参考，大家一起来看看吧。高中班主任工作总结本学期我担任高三1708班主任，高三班主任工作是高中阶段最累最重的，需要做好深入细致的思想工作，关心每一个学生的思想状态、学习情况。过去的一学期里，我班在学校领导的统一组织、年级组一盘棋、任课老师的大力支持下，各项工作顺利得以开展，紧张的一个学期过去了，回首过去的工作，充满了机遇与挑战。一学期的辛苦，有的喜悦，也有不足与遗憾，为总结经验教训，利于今后工作，现总结如下：一、重视常规管理，建立班级良好秩序建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，首先，要做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。本学期新选的卫生委员周洁，对工作非常负责，这位班级工作有序进行做出了重要贡献。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。其次，深入班级，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每日下班，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理。经常表扬，做好激励工作，坚持每周由班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。抓好班干部，班级个人值日制，使常规管理有人抓，充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。二、注重树立学生信心信念是支撑我们前进的动力。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率远远超过自我否定倾向较明显的人。在高三班级管理中，要把激发和培养学生的自信心列为工作的首要问题。在这一学期里，我始终坚持对学生自信心的培养。其一，利用班会活动帮助学生认识自己，树立决心和信心。其二，利用教室布置，激发学生的士气，在教室里粘贴了班训：态度决定一切，一切皆有可能！班级口号：扬帆把舵，奋勇拼搏，看我八班，气势磅礴！还有全班同学签名的班级誓词等等。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩，我都从有利于增强其信心的角度，或从横的方面，或从纵的方面来给以表扬。三、培养学生良好的考试习惯，用好考试细节决定成败，规范成就未来。指导学生考试做题规范化。注重细节，规范答卷，提高应试能力。从做题的正确率、速度、灵活性上提出要求，指导学生善于反思总结归纳。做题分会做、作对、做好三个境界，我结合自身学科的教学，特别是利用批阅试卷时发现的问题，强调细节的重要以及如何避免在细节处出错。如文综答题顺序、考试心态准备、以及如何尽量多得分等等。要培养学生好的考试习惯，学生在平时的学习中就应与高考接轨，如不使用修正液等，考试使用统一的稿纸等。高三的模拟考试较多。组织一场考试也需要花费大量的人力物力。考试原本是为了帮助学生查缺补漏，发现问题，强化心理承受能力，引领进步，但在高三的特殊时期，一旦在班主任的工作中对考试处理不妥，容易使学生出现考试疲劳，甚至越考越丧失信心，产生考试麻痹和考试焦虑。因此我们需要用好考试，指导学生如何支配考试时间，积累考试经验，减缓考试压力等等。比如要求学生以正确的态度对待考试，做到考试练习化，练习考试化。考试后指导学生做四方面的总结：知识、方法、态度、经验。同时，根据学生的学习表现和考试成绩，局部调整座位，给学生创设新的周边环境，掀起新一轮的学习热情，也不断发挥同学之间的相互作用。千方百计使学生放松心态，通过班会课和考试之后与学生的交流谈心，和学生一起分析考试情况，对其成功之处给予充分的肯定，不足之处提出改进的措施，使学生越考心中越亮堂，一考一个阶梯，由细小的点点滴滴的进步汇成最后的成功。正是通过这样的努力，学生越考越有信心，才能在高考中达到甚至是超越自己的既定目标。四、注重对学生的心态调整，关注学生心理健康事实证明，很多时候，阻碍学生成功的主要障碍，不是学生能力的大小，而是学生的心态问题。一次次的月考、模考，对学生形成强烈的心理冲击，往往是一波未平一波又起。随着高考的日益临近，学生的学习越来越紧张，难度越来越大，综合程度越来越强，联想到自己的远大目标，老师的谆谆教诲，父母的殷切期望„„有形和无形的巨大压力，极易使学生心态失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的气象专家并用心与学生沟通：面对学生表情的变化，心情的低落，行为的异常，一句问候的话，一个关切的眼神，一次温馨的谈话，对于这一时期的学生来说，就是是心灵的阳光，生命的雨露。当学生经历失败时，我们可以在宽松的气氛中回忆以前成功的经历和美好的感受，使他们尽快从失利的阴影中解脱出来，并且强化其正向积极的体验，激发他们的成功的潜意识。六、加强与任课教师、家长的沟通合作对于班级的管理，只靠班主任是不行的，必须依靠任课教师的齐抓共管才能有效。我经常与任课教师交流学生的思想、学习状况，并将学生的情况通报给其他科科任老师，我们每人负责几个学生。我们一起分析学生的成绩波动原因和弱科进步情况以及特殊学生的问题等，制定出下一阶段的跟进措施。通过与任课教师的相互反馈，增强了工作的针对性，也增强了各科教学的目的性，提高了教学效率。教学效益最大化的法则是学科平衡发展。科学安排、积极协调应该是班主任的重要职责。总之，在这一学期里，有乐有苦，但力求把所有的班级工作做细做精，真诚的为学生全心全意服务，用各种各样的方法提升学生的成绩和能力，希望班级每一个同学能在明年六月的苍穹中展翅翱翔。高中班主任工作总结这学期我担任高二(3)班的班主任，在担任班主任期间我工作勤勤恳恳，兢兢业业，许多工作在年级组的领导下走在前列。先将这学期我的班主任工作总结如下：一、坦诚相对、用心观察开学的第一件事，就是要尽快地熟悉了解班里的学生的思想动态，在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校，稳定生源。走近学生，让学生觉得班主任平易近人，可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好的开端。其次，再以通过班级活动、劳动、课堂表现等观察了解学生，“听其言，观其行”是了解学生的最基本方法，特别要注意学生在自然状态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出评价。二、兼听则明、偏听则暗客观地讲，每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，不少的班主任(包括我有时候也是这样，这是人之常情。)存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学 生与班主任产生对立情绪。 通过调查发现，对立情绪产生的主要原因有：一、教师 处事不公平;二、教师不尊重学生的人格，特别是后进生;三、 教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最 受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，批评学生要 掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为 二地肯定学生的优点和进步。这样学生容易接受，老师的教 育目的也容易达到，千万不能因为他是后进生而随意批评， 在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在 人格上是平等的。 在工作中，我通常会在一些平时表现不够理想，甚至纪 律有些差，但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。 其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生 多些表现自我的机会，理解他尊重他，他们一定会将班主任 安排的工作做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入 手，谈话过程中发现他们的不足和优势，引导他们如何做才 是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体 的荣誉等等，并期望他们以自身的改变带动好自己的朋友。 谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就 连平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教 师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的 学生产生“破罐子破摔”的消极情绪，极不利于学生的成长。 通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以 帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。同 时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用 品给学生时要通过我找学生的机会;也有许多是家长主动找 我的，因为听学生回家说班级有了新班主任，并且觉得我这 位班主任很好的情况下来找我谈其孩子，让老师来了解其子 女特点。)。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教 育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访——可 以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对 班主任的工作，他们也会积极配合与支持。由于全面了解学 生，班主任给学生的评价也比较准确，相互信任、相互尊重、 相互理解就会形成。 三、用规范化管理促进学生自我评价 前面提到的一些评价学生的方法，主要是站在老师的角 度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正 确评价学生，就一定要有规范化管理，更能促进学生的自我 评价。它与经验式管理相比，具有更突出的优点，主要表现 在以下几个方面： 1、管理目标清晰明确化。 管理目标清晰明确化是保证管理行为自觉性的前提，将 管理行为目标化、具体化，可最大限度地避免了管理行为的 盲目性。比如我在对班干部工作的分工上，具有明确的指向 性，可使班干在工作上，避免重复、错漏等现象出现，工作 的成绩和失误一目了然，可以为班主任评价班干部提供最好 的依据，减少主观因素在其中的作用。 2、管理行为可操作化 规范化管理的优势在于给班级提供了一套具体的行为 标准，使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生以促进学 生自我管理和自我评价。 3、民主管理、评价客观化 班级工作管理中令人心烦的问题很多，集中到一点就是 公正与否的问题，规范化管理的优越性就在于，它为评价者 提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法，从而保 证了评价的客观性，正如上面的例子，学生最终的行为在转 变，这些都是学生有目共睹的，可以作为学生评三好、评先 进及德育考核的重要依据，从而避免了班主任工作中的主观， 随意和武断等不公正问题的发生，可提高班主任的威信。(在 量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。) 总之，对学生的了解、研究和评价是班主任工作中的一 项重要内容。只有做到正确评价学生，班主任工作才能得以 顺利开展，这是做好班主任工作的前提。 世界上的爱各种各样，教师对学生的爱是一种理智型的 爱，要让这种爱深入学生的心里。班主任与学生朝夕相处， 深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信 任学生，严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价 是其中的一种爱。教育心理学家认为，班主任的爱不同于父 母对子女的天然之爱，不仅是个人之间的一种态度，它蕴含 更多的社会内容，具有广泛的社会意义。 班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社 会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、 爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在 一起。班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素 在每个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见，班主任 的爱对教育好学生是多么重要! 教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教 育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”， 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任 都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关 心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语 甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其