数学两位数乘两位数 ：口算乘法说课稿及教学反思 -pg电子娱乐平台

数学两位数乘两位数：口算乘法说课稿及教学反思一、说教材《两位数的口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第五单元第一课时的内容，它是学生学习了两位数乘一位数和整百数乘一位数的基础上进行教学的。教材在编排上以生活情境和问题情境贯穿始终，以感知、发现、归纳、应用为主线循序渐进地引导学生理解掌握两位数的口算乘法，同时对后续学习两位数乘两位数的算理打基础，也为今后学习乘、除法作好准备。因此，本课时是本单元的基础，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二、说教学目标基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。三、说重点、难点：我认为本课时的教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数难点：在算法多样化的基础上优化算法。我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较算法，选择自己感兴趣、理解的一种算法。四、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。五、说教法、学法1、教法方面为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面：（1）注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。（2）充分利用多媒体直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。（3）采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。2、学法方面“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：（1）观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。（2）合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。六、说教学过程恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：第一环节：创设情境，诱发兴趣恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先提出问题：同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗？接着利用多媒体课件出示叔叔购送报纸的情景图和具体问题：平均每天送300份报纸和60天要送多少份报纸？多少封信？学生独立思考解答。接着结合课件出示情境：张叔叔10天要送多少份报纸啊？教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子30010=（引导学生观察30010的计算我们还没学过，该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。[问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。]第二环节：自主参与，探究新知1、探讨30010的算法（1）引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的？展示学生算法：3009=27002700 300=3000101003=10003=3000（2）同学们，刚才我们在算30010的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢？能说说理由吗？这样就进一步地巩固了每一种算法。接着通过播放课件：李叔叔30天要送多少报纸？引导学生列出式子30030=（总结整百数乘整十数的算法。2、教学“试—试”。利用多媒体出示问题：如果张叔叔购买工作10天，要送多少封信？30你是怎样算的？在小组内讨论一下。（1）列式：6010＝（2）学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。（3）在班内交流，得出最佳计算方案。（61＝66010＝600）（63=186030=1800）如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。3.归纳口算的方法。口法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种？（引导学生认识到整十整百数相乘，是把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。[这一过程学生通过小组合作和自主探索得出30010、30030的算法；同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法；又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。]第三环节：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，熔练习于生活问题和游戏中，让学生获得一些用乘法计算解决身边问题的活动经验并在玩乐中进行巩固。而且练习又具有一定的坡度，促进学生思维的发展。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了四大板块，以闯关的形式结合多媒体动态地出现：第一关：我能行，我会算（第1通过这道题的基础练习，使学生能够熟练掌握两位数乘整十数特别是整十数乘整十数的口算方法。第二关：比一比，谁最快（第2在比赛游戏的过程既巩固了算法，又加强了简便算法的运用。第三关：动脑筋，巧计算先用多媒体出情境图，接着出示题目：牛奶店的张老板进了一批牛奶，6 瓶装的 30 和12瓶装的70 箱，你能帮老板算一算一共有多少瓶？ 第四关：小老板，会算账（第3 让学生当一回老板，算一算顾客要付多少钱？让学生运用刚学习的知识去解决简单的实际问题，激发了学生的学习兴趣，也体会到数学与实际生活的紧密联系。 [这些练习由易到难，重在加深学生对这节课所学知识的巩固。并且将练习变为学生认 识生活，解决生活中的实际问题，体现了“数学源于生活，赋于生活，用于生活”的思想。 注意了学生实际能力的培养，提高了学生运用数学知识于生活的能力。] 第四环节：畅谈感受，交流收获： 最后，让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知 识进行整理、巩固。 [这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一 个完整的体系。] 教学反思1： 本节课的教学重点就是让学生学会口算整十数乘整十数、两位数乘整十数，掌握口算方法， 找出计算规律，能正确进行口算。这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自 参与，主动探索，以合作的方式总结出口算两位数乘整十数的方法。学生学习兴趣很高，参 与面较广。教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据画面内容提出数学问题。这样很快 唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打 下了基础。当学生根据提出的问题，列出了算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内 交流，再班内交流。通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程， 不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将 学生置于现实的问题情境之中来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学 在日常生活中的应用。但在本节课的练习中也发现，学生虽掌握了口算的方法，但计算速度、 计算的准确率并不是很高。对于整十数乘整十数学生还可以，而遇到整十数乘两位数学生的 口算速度明显慢了下来，说明学生的两位数乘一位数的口算学生还没有达到熟练的程度，在 今后的练习中，应加大两位数乘一位数的口算练习，只有这样才能提高两位数乘整十数的计 算速度及准确率。由此也提醒我，数学教学它的衔接性非常强，要求我们教师在教学时要扎 扎实实，一步一个脚印，这样才能为学生以后学习新知打下结实的基础。 教学反思2： 本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它 是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单 元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百 数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进 行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进 行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能 做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结： 联系实际学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小朋友买邮票的情景等，创设生动的情景，让学生发现、提出数 学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨口算方法的活动与解决实 际问题融于一体，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探 讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。 2.调动学生探索口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学 生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中， 学生均能主动参与学习，但对口算方法的表述不够准确。在这方面，及时为学生指正。 3.鼓励口算方法多样化。在进行教学设计时，学生运用、体验多种口算方法，曾强调： 两个因数相乘，可以先把0 前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末