人教版八年级生物上册 第五单元 第三章 动物在生物圈中的作用 教案 -pg电子娱乐平台

《第三章动物在生物圈中的作用》教学设计一、设计理念新课程理念下的课堂是学生的课堂，教师一定要把握以学生为中心、一切为了学生、以学定教的原则。我们不但要注重学习的结果，还要关注学习的过程和方法。并且通过师生的教学活动，培养学生的思想情感，使学生在潜移默化中体会生物学的基本观点，培养学生的科学探究能力，提高学生的生物科学素养。本课着重从“生物圈是统一的整体”的观点出发，分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环境、其他生物及人类的影响。本课引导学生回顾有关生态系统、食物链、呼吸作用、光合作用等知识，呈现丰富的录像和图文资料，让学生通过事实和数据的分析感受到动物在生物圈中的重要作用，以及人类活动对动物的影响，从而培养学生关注动物、保护动物的意识。二、教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学新人教版八年级上册第三章，本章站在生物圈的高度，对动物作用进行概括，正与前两册教材突出人与生物圈的思路一脉相承。动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活，并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有中重要意义。三、学情分析八年级学生已经了解了一定的生物学知识，掌握了一些生物学探究方法，又基于本课时内容浅显，有规律可循，所以对于本课时内容来说，学生完全能够通过自己的探究完成预期的学习目标。再加上教师必要的补充和提示，可使学生更加深入的理解所学的知识，拓展自己的视野。本节课中教师要充分的利用多媒体手段创设探究的情境，放开学生的手脚，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，训练学生思维，培养学生能力。四、教学目标1.知识目标：（1）举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。（2）认同动物是生物圈中重要成员的观点。2.能力目标：辩证地认识动物与人类的利害关系3.情感态度与价值观：通过本节的学习，使自己逐步树立生态学观点，树立环保意识，培养学生爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。五、教学重点和难点1.教学重点举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.教学难点（1）举例说明动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。（2）举例说明动物促进生态系统的物质循环。六、教学策略依据教学目标、学习理论和教学理论，结合学生特点和教师能力设计教学策略如下：1、教法指导策略根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我设计了以合作探究为主的学习方法：让学生在了解学习目标的基础上通过自主探索了解知识的主线，培养学生的探究能力；在合作交流的基础上细化所学的知识，培养学生的合作交流能力。2、学法指导策略在学法指导上，我希望培养学生通过探究法去获取知识。美国科学教学标准中提到：探究是一种积极的学习过程，主要指的是学生自己思考怎么做甚至做什么的学习方式。因此，本节课的教学设计，我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生在我的引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过自学和讨论、观察和思考等过程了解动物在生物圈中的作用，充分体现了学生在学习中的主体地位。3、引入课题的策略：教师通过播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频资料，思考动物在生物圈中的作用来激发学生学习的兴趣，引入新课内容。4、突出重点的策略：教师通过指导学生资料分析，交流人类随意灭杀某种动物对生态平衡的影响，理解生态平衡的含义。通过讨论干草在自然状态下分解和在羊体内分解的速度不同，体会动物促进生态系统的物质循环。通过观察图片分析动物传粉和传播种子的作用。5、突破难点的策略：通过资料分析讨论交流草原中食物链的构成和某种动物数量变化对其他生物的影响。通过观察示意图分析动物促进生态系统的物质循环的作用。6、总结提高的策略：教师引导学生总结获得的知识及学习方法。让学生关注生物圈，关注生态平衡。7、练习反馈的策略：通过不同层次的练习题，培养学生应用所学知识解决生活中实际问题的能力。七、教学过程设计教学流程学习内容教师活动学生活动设计意图导入新课情境播放人类肆意捕杀藏羚羊的视频。提问：如果人类为了一己私利而捕杀了所有的动物，这个地球将会怎样？观看视频产，思考回答。引导学生思考动物在生物圈中的作用。学习任务：（1）.动物对维持生态系统的平衡有什么作用？（2）动物在生态系统物质循环中具有什么作用？（3）动物对植物的生长、繁殖有什么作用？自主合作学习：汇报交流：（1）动物通过食物链，维持生态系统的平衡。（2）动物直接或间接地以植物为食物，在动物体内分解，动物的遗体或粪便也会分解，释放二氧化碳、含氮的无机盐等物质，这些物质可被生产者利用。（3）动物帮助植物传粉和传播种子，有利于植物的生长和繁教师布置学习任务教师指导学生自主合作学习，完成学习任务。有些动物对人类的生活和生产具有一定的危害，比如“麻雀吃稻谷”、“狼吃羊”，我们能不能因此对它们大量捕杀呢？出示教材“资料分析”中的资料1和2，要求学生写出资料中的食物链。提问：为什么有关专家呼吁要保护麻雀？如果大量捕杀狼，将会造成什么后果？引导学生分析食物链中各生物之间的消长关系，并总结出生态平衡的定义。回顾生态系统的组成及三者之间的关系，出示图片：小组讨论：植物在生态系统中具有什么作用？动物在生态系统中得到了什么？产生了什么？生态系统中有怎样的物质循环？播放有关动物传粉的视频。展示动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。学生朗读学习任学生先自主学习，再小组合作学习。阅读教材，分析资料，写出食物链。分析食物链中各生物之间的消长关系，得出结论：人类不能肆意捕杀某一动物，否则将影响到整个生态系统；在生态系统中，各种动物的数量不能无限制增长，因为会受到生存空间和其他生物的影响。回顾有关光合作用、呼吸作用的知小组讨论得出：动物直接或间接以植物为食，获得了有机物，这些有机物在动物体内经过分解，产生了二氧化碳、无机盐等简单的无机物。欣赏视频和图片，感受动物在帮助植物传粉和传播种子方面的作用。有明确的学习任务，让学生的自学有的放矢，提高学习效率。小组合作、组内交流解决问题，学生在阅读中，交流中，提升思维能力，总结、概括能力。体验学习中交流的乐趣。倾听和消化他人的见解，系统的梳理本节课的知引导学生回顾所学知识，并用以解决问题。复习相关知识的基础上进行讨论，将结果通过图示直观呈现出来，帮助学生理清思路，突破难点。加强学生感情思维能力培养。精讲答疑：动物促进生态系统的物质循环。分析：干草堆放久了，被分解者分解掉；如果被羊吃掉，会在动物体内分解。哪种方式分解得更总结：虽然植物被细菌、真菌分解后，分解产物也能回到环境中，但植物经过动物的取食，在动物体内分解得 更快，分解产物回到环境中 的速度也就更快，因而动物 能促进生态系 统的物质循环。 学生加深理解，解 决心中疑问。 提升逻辑思维 和分析能力。 总结 提高 本节课你有哪些收获？ 组织学生交流并总结 学生谈自身的收 获和感受 总结知识 提升情感 课件出示练习题：判断题 选择题 简答题 让学生 分析知识来源 于生活，实现知 识的升华，再应 用于生活学有 所用。 动物在生物圈中的作用一、维持生态平衡 二、促进生态系统的物质循环 三、帮助植物传粉传播种子 八、教学设计评价 本课的内容是动物在生物圈中的作用，教学的关键是结合食物链、生态系统等知识，从 生态系统的角度分析动物的作用。在本案例中，教师从学生的实际出发，创设情境，给学生 布置学习任务，在学生初步学习的基础上进行分析点拨。教师没有直接告诉学生动物在生物 圈中有哪些作用，而是提供相关的录像、运用教材的图文资料，引导学生观察、讨论、交流。 在学生讨论和交流的基础上，结合学生已有的生态系统和食物链等知识进行分析，让学生在 分析过程中进一步提升并生成对动物作用的理解，领悟到动物作为生物圈中的一员，在生物 圈中有着其他生物不可替代的地位和作用。本节课教学中，教师为学生提供良好的学习条件 和空间，重视培养学生阅读、观察、提取信息及分析问题的能力。