人教部编版三年级语文下册第二单元习作《看图画,写作文》精品教案 -pg电子娱乐平台
2019-02-15上传
习作《看图画,写作文》【教学过程】一、谈话引入,激趣写作1.引:同学们,你们都喜欢放风筝吗?你能给大家说说放风筝的过程吗?(课件出示2:放风筝图片)学生代表发言。2.指名说放风筝带来的乐趣。导:你这么喜欢放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里呢?(注:指名二至三人自由表达。)3.教师小结并过渡:是啊,放风筝是我们大家都热爱的运动,这不,你看看,有这么多人在广场上放风筝呢!二、观察图画,引导想象。1.(课件出示3:课本插图)多媒体出示课本图片。2.初步感知图片内容:你看到了些什么?(注:指名两三位同学自由表达,只要是画面的内容即可,不必作指导,旨在让学生初步感知内容。)3.观察画面引导:刚才的同学说的都没错,都是我们能看到的。但是如果我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?(注:生一定回答不是)看来,看图作文,不仅仅只是罗列画面的事物,我们还得将看到的人或物按照一定的顺序经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面展现成一段有声有色的电影,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。【设计意图:创设情境,展示图片,说说放风筝的过程,使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习【设计意图:画面引领,交给学生观察和写作的方法,减轻了写话的难度。】教学目标1.能看懂画面内容,并把画面的意思写清楚。2.把看到的、想到的写清楚。3.学会留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。重点难点教学重点:观察画面,合理想象,真实表达感受。教学难点:透过人物外表想象内心,将画面内容写具体。教学课时课时4.指导按一定的顺序观察图画。(1)引:我们作看图作文首先要观察图画,观察图画要有一定的顺序,你知道观察图画可以用哪些顺序呢?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(板书:按一定顺序)(2)再看图画,按顺序观察图画。引:我们这幅图可以采用什么顺序呢?你试着用这样的顺序说一说画面的你看到的内容,要求学生连起来说是一件什么事情。(注:这里知道学生可以采用由近处到远处、由主体到细节的顺序初步描述:这幅画展现的是两个同学一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人放线,一人拿着风筝,正准备放呢!旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。)5.想象画面,将画面由静变动。(1)过渡:刚才同学观察得很仔细,你们都知道了画面的内容了。但这是不够的,如果我们能将这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要将它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是——想象。(2)推想放风筝的过程。a、引:其实,我们从画面中根本听不到他们在说什么,但我们却分明能看到他们在做什么,你能听到吗?(让学生想象)教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以通过想象,只要你说出了放风筝过程,不就说明放风筝的乐趣了吗?请小组合作,想象他们是怎样放的,这里的指一些精彩动作。b、方法小结:你看,通过我们的想象,将静止的画面变得如此的生动,我们靠的就是想象,靠的就是我们的动作描写。6.人物描写。(1)过渡:看图作文的想象是靠画面的人或事为基础的,让我们带着想象的思维,再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢?(2)指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。(板书:动作、神态、语言描写)a、请学生描述运动员。(注:如果学生说不出来,可以提示:放风筝的人动作是什么?表情怎样?他可能在想什么?说什么?预设:(课件出示4)我站在向风的地方,牵着线,小华手里拎着风筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔跑,风筝慢慢地高过树梢了并在空中翩翩起舞,我牵着风筝,在草地上奔跑着,小华也跟在后面跑,我们一起欢呼着“风筝起飞喽!”,兴奋极了。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。(3)学生运用方法描述观众。a、引:刚才我们运用了动作、神态、心理的描写方法,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们,同桌交流。b、全班交流。c、方法小结:我们的交流很成功,因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学会了通过人物的外表看到了人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍!三、出示要求,学生习作。1.写话要求:(课件出示5)(1)图上画的是哪些人?他们在什么?(2)他们的动作是怎样的,可能说了那些话?(板书:看到的、想到的、感受到的)2.学生习作,教师巡回指导。四、润色修改,品读欣赏1.把全班同学的作文展示出来,看图画的内容是否写清楚?有没有错别字,不通顺的地方?2.哪些同学的习作毛病多,就把那篇作文展示出来共同修【设计意图:出示课件,展示写作要求,让学生写作有据可依。】【设计意图:书写作后,再改,培养学生修改作文的能五、学生修改自己的作文,准备誊写。力和耐心。】【板书设计】习作:看图画,写作文按一定顺序观察动作、神态、语言描写看到的、想到的、感受到的【课后反思】成功之处:教师设计的这节作文指导课《看图画,写作文》,指导孩子们学会细致观察图画,并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画,按照一定顺序,描写人物的动作、神态、心理和语言描写。为了激发孩子们的兴趣,我引导学生说说自己放风筝的过程,这节习作课我重点是引导孩子按照顺序,把放风筝描述得生动,具体条理清楚。不足之处:学生能回答的,教师一定不能代为回答,一定要让学生在课堂上做教学的主人。习作《看图画写作文》教学反思看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式,是培养低年级学生进行语言训练的重要途径。它不仅可以培养和提高学生的口语表达能力,也为向高年级书面作文过度打下了良好的基础。这次的习作课,恰好是看图写话作文。写作看的图是《学校乒乓球大赛》很简单的一幅画,也很贴近学生的生活,每个学生都能看懂,但是我发现学生在看完图后,很难做到“思考”这两个字,我努力让他们将图上的内容与自己的生活联系起来,然后再把当时的场景补充得更充实与完整。然而,每个学生都会一些基本的想象,但是却没有新颖的点子。我反思,是不是我在课堂上没能做到很好的引导,来激发学生进行思考的欲望,我想,应该是这样根据以上情况我确定了本次作文指导课的主要环节:1、导入。2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。6、口述作文。7、起草作文。其中展开想像和写作指导做为本节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了两个范文片断作为提示,以便学生展开学习。在习作中,发现学生根据画面展开想象的能力有所欠缺。指导学生仔细观察图画、培养观察能力。直观教学,有利于学生的想象思维、说话能力。我每次指导学生的看图作文,都先出示挂图或(幻灯片),接着,教给学生观察方法,培养学生按一定的顺序观察的习惯。如从上到下或从下到上观察;先中间后四周;从主要到次要等顺序观察。再整体了解图意,按照时间、地点、人物、事情的顺 序提问;如图画上画的是什么时间?什么地点?有几个人?是什么 人?他们在干什么?让学生根据老师的提问指导有条理地回答,并启 发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情,还要 多问几个为什么?培养学生从认真观察中得出结论的能力。 充分引导,加强说的能力。在学生看清楚图意,回答有关问题的 基础上,为了更好地使学生把了解到的内容清楚,并准确地,有条理 地表达出来。在教学中先激发学生说的兴趣,我运用“看谁说得好。” 等带有鼓励性质的话激发学生说话。具体分三个步骤进行训练,一是 让基础好的学生分别上台说说,说时要根据老师提示的问题边看图、 边思考、边回答,教师在旁启发,学生说完图意是与否、好与差,老 师给予肯定、纠正或补充。二是让学生同桌之间或小组互说互听,这 时老师要注意巡回了解,并参加到中下生这里去活动,以便具体指导。 三是指引让优生把整幅图的具体内容有条理地说出来。这个环节是重 点环节,老师还须向学生提示,图画讲的是什么时候的一件事?这件 事的起因怎样?经过怎样?结果怎样?让学生的思维得到进一步的 强化, 通过老师的点拨,学生讲得更完整,更有条理,这样的效果我 觉得更佳。 相信通过以上看、 想、说、写,这四环节的指导,会使大部分 学生收到良好的效果,能看图有条理地说写一段通顺的话。 上完了这一次的习作,还有很多问题,比如:强调了对感人画面之前 的故事进行推前想原因和往后想结果所要写的内容指导欠缺,特别是 经过仔细观察如何详写感人画面(要抓住人物的语言、动作、神态等 方面)、人称的选择上,没有很好地予以渗透,所以导致很多同学写 的作文只有一个想象的故事但却没有出现画面上的情景,这就有点捡 了芝麻丢了西瓜的感觉。
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