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unit1sectionb2a-2e名师教案【教材版本与册数】新目标人教版八年级上册【单元名称】unitwheredidyougovacation?【课时】sectionb2a-2e（第4课时）【课型】reading（阅读课）vacations)”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学习活动。能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。本单元sectiona通过谈论假期活动，首先复习、巩固对一般过去时的理解和运用，侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题下的听说训练。section进一步拓展了此话题，由对假期活动的询问及叙述转向描述及谈论度假的感受；在语言上，除进一步综合训练、巩固section所学重点语言内容外，学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期活动，表达自己的感受成为这一部分的一项重要任务；在语言技能上，则由听、说转向综合性地听、读、写的训练。通过本单元的学习使学生学会用得体的语言询问及叙述假期活动和谈论度假的感受，了解国内外著名游览胜地。2a-2e为本单元阅读板块。活动2a从学生的已有认知出发，要求学生谈论假期干了些什么事以及哪些活动是有乐趣的，为2b的阅读活动做准备。2b以英语日记的形式，讲述了一名学生和家人在马来西亚度假期间的见闻和趣事。阅读文本拓展了常用词汇和短语，也为后面书面表达提供了参考词汇。2c部分通过问题形式加深对文本的理解和巩固。2d是语篇于都知识的迁移和延伸，让学生完成一个以对话的方式来复述文本内容。2e是读后拓展活动，是对阅读信息的迁移运用，也是对一般过去时用法的一个巩固。同时对比三篇日记的感受，思考并运用所学知识表达自己的观点。（一）语言知识目标：1.语音、词汇：通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、和短语：activity，decide，try，bird，bicycle，building，trader，wonder，differencetop，wait，umbrella，wetbelow，enough，hungry，hill，duck，dislike，feellike2.语法：能正确使用一般过去时和不定代词的用法来询问及叙述假期活动和谈论度假的感受。3.功能：能用以下句型谈论假期活动wheredidyougonewyorkcity.a:oh,really?didyougomyfamily.a:whatdidyoudocenterpark.a:howyourtrip?excellent.4.话题：能谈论过去的假期活动及度假感受。（二）语言技能目标：1.听：学生能听懂全堂课英语课堂组织语言并执行相关指令。2.说：学生能运用目标语言就度假活动表达他人及自己的相关经历跟思想。wheredidlisagohongkong.a:didshedoanythingspecial?yes.a:whatdidshedo?b:shewentfunpark,wentshopping,boughtsomethingherbestfriend.a:howhertrip?excellent.3.读：学生能读懂阅读材料获取相关信息。4.写：学生能够完成书上2c,2d,2e的空格填写。（三）学习策略目标：1.能运用阅读技巧来获取信息，据信息有所思辨，养成有阅读策略的良好习惯。3.能利用话题思维导图加工文本知识，重视文本结构。（四）情感态度目标：能以积极的情感态度，有克服学习中的一些困难的勇气有合作学习精神去主动学习。同时通过分享他人度假经历去热爱大自然热爱生活。（五）文化意识目标：了解国内外著名游览胜地，如：马来西亚、槟城山等。通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。教学难点：1.通过语篇阅读，识记词汇短语语言点用法。2．通过运用阅读技巧语篇阅读，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。阅读课的“3p”教学模式：p—presentation（读前呈现）p--practice（读中理解记忆）p--production（信息及语篇输出）设置情景意义操练设计读后活动任务，先模仿再迁移总结并设置任务提升学生语言运用能力教学流程（详见相应教学活动）1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。2.阅读活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。3.阅读的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。过程教师活动与学生活动目的持续性评价问候、热身、导入学习文本谈论过生日事宜。1.t:checksshavedonethrough“iiqeestrategies”.sspreparesfinishessomething.summer利用iqee策略利用旧的词汇来与本堂课的话题词汇建立起记忆连接。简单有效的激活学生与此话题相关的背景知识激活学生的前期知识。通过课前的预习，培养学生的“iiqee”学习策略，培养学生良好的预习习惯,扫清部分听力阅读词汇障碍。真实情景式导入话题，与生生活经验产生共鸣，既是对旧知识的复习也能大部分学生是否能据灯片提示准确回答出词义。大部分学生是否对分享的旅游及图片感兴(3minsvacation.doyouwantknowwheresscanaskmesomequestions.talkaboutwheredid.s：ss.seepictures,guessasksomequestions“wheredidyougovacation?didyougooutanyone?howweather?didyoubuyanygifts?”t:asksstalkaboutthemselvesquestions.s:sstalkaboutthemselvesquestions.激发学生本堂课的学习兴趣，为后续阅读教学活动做铺垫。趣。大部分学生是否能举手主动谈论话题内容；step2beforereading(3mins)2.t：there’ssurveyaboutvacation.pleasehelpmefinish.whatdopeopleusuallydovacation?whatactivitiesdoyoufindenjoyable?”s:ss.readexercise.既是对旧知识的复习也能激发学生本堂课的学习兴趣，为后续阅读教学活动做铺垫。大部分学生是否能举手主动谈论话题内step3whilereading(15min.s)1.t：janehadgoodtimepenang，too.nowlet’sread her diary knowsomething about beautifulplace. s：ss follow. 2.t：read jane’s diary entries about her vacation questions：did jane have goodtime monday?yes, she shewasn’t. did jane have fun yes,she shewasn’t. answers.答案：a,b 3.t：please read firstdiary followingquestions. group check, check基于前面的铺垫顺其自然的导入新 information”培养学生快读的阅读技巧，体现skimming 略读的 阅读策略渗透。 大部分学生能否跟着 老师的引导走。 学生能否运用阅读技 巧完成任务。 学生能否运用阅读技 ssread jane’s first diary blanks.andcheck. 答案： “read information”培养学生寻读的阅读技巧，体现scan 略读的阅读 策略渗透。 巧完成任务。 3.read jane’s second diary “f”.groupcheck, penanghill foot.only peoplewaited terrible.jane’s father brought enough money. foodtasted boring. ssread jane’s first diary